Styles d'apprentissage

Après avoir été étudiant pendant de nombreuses années et après avoir été enseignant pendant plusieurs années, j'ai découvert quelque chose d'utile il y a quelques semaines: la notion de style d'apprentissage.

Un des enseignants que j'ai en cours de ce trimestre insiste beaucoup sur le fait qu'avant de l'avoir en cours il est important de connaitre son propre learning style c'est-à-dire son style d'apprentissage. Du coup, il encourage chacun des étudiants à faire le test ce que j'ai fait.

J'ai fait donc une série de 80 questions sur ma façon de travailler, avec qui j'aime travailler etc. et ce test (Honey et Mumford) permet de savoir parmi quatre types de façon de travailler laquelle où lesquelles ont notre préférence: activiste (activist - recherche de nouvelles expériences, être impliqué dans un exercice), pragmatiste (pragmatist - tester toute nouvelle idée pour voir si cela marche en pratique plutôt que d'en discuter), théoriste (theorist - faire des observations pour essayer de les mettre dans un cadre conceptuel) and réflectif (reflector - étudier des expériences de différents points de vue)

Mes résultats sont les suivants:

• Activiste: 2/20.
• Pragmatiste: 5/20.
• Théoriste: 17/20
• Réflectif: 20/20

Ce qui donne en résumé très faible préférence pour les styles activiste et pragmatiste et une très grande préférence pour les styles théoriste et réflectif. Si on veut présenter les résultats graphiquement ça donne cela:

Ce que j'ai trouvé de bien avec ce test c'est:

• Le résultat est exprimé en terme de préférences et même si mes résultats sont assez tranchés et sans trop de discussions, pour d'autres cela permet de
• Les commentaires sur mes fortes préférences sont intéressants. En effet, les auteurs du test indiquent que les théoristes aiment des schémas cohérents en précis, avec des étapes bien détaillées. Ils ont une tendance au perfectionnisme ce que je ne peux pas nier. A côté de cela, les réflectifs aiment prendre leur temps, aiment collectionner le maximum des données et prennent facilement du recul pour analyser tranquillement.
• Cela peut aussi expliquer, en partie, mes défauts comme ma difficulté à prendre des décisions notamment quand il y a plusieurs options qui sont en jeu et le fait que j'ai besoin et tendance à accumuler trop de données. Cela peut aussi explique qu'il y a des formes d'enseignements que j'ai du mal à apprécier comme les discussions en petit groupes si à la fin on n'arrive pas à une trame précise.
  

Prochain test que je fais avec Hilary c'est le test de Myers-Briggs sur les types de personnalité.

D'un trimestre à l'autre

Le deuxième trimestre a démarré il y a cinq semaines et c'est très très dense en terme de travail.
En particulier, j'ai quatre modules à faire (au lieu de deux au trimestre précédent) qui sont Preaching Workshop (atelier de prédication), Synoptics and Acts (étude des évangiles synoptiques et des Actes de apôtres), Theology of Mission (étude de la théologie) et Islamic studies (étude de l'Islam).

Je ne vais pourtant pas me plaindre de la charge de travail vu que de toute manière il me semble que tout le monde est logé à la même enseigne. Dans l'ensemble tout le monde semble fatigué et à la traîne en terme de travail. Il faut dire que c'est aussi la saison des petits virus et que ça a un peu tendance à perturber.

Cela étant, quelques réflexions qui naissent en comparant le premier et le second trimestre:

• Deuxième trimestre ça veut dire aucune réunion de présentation des modules ou de la façon de rédiger des assignements ou encore du mode de fonctionnement du college etc. Du coup, on a tout de suite pu entrer dans le vif du sujet c'est-à-dire travailler.
• Deuxième trimestre ça veut dire aussi que la routine est établie et nous permet, pour Hilary et moi, de trouver chaque jour du temps pour travailler (et encore merci à Simon!).
• Deuxième trimestre très chargé ça veut dire aussi que j'ai fait une croix sur mon habitude de travailler tout en détail (c'est une décision mais ça doit encore être mis en pratique) et de faire toujours plus de lectures, de recherche etc. Avec deux modules ça passe mais avec quatre ce n'est plus possible. C'est mon perfectionnisme qui va en prendre un coup ce qui n'est peut-être pas mauvais.
• La conséquence de cela c'est aussi qu'à mi-parcours, je me sens un peu moins stressé que le trimestre passé. C'est positif (ou alors ça peut laisser entendre que je vais concentrer tout le stress sur la deuxième moitié)

PS: sinon, on n'oublie de se promener avec Simon en témoigne cette photo prise près de l'école.

International et autres nouvelles

Vendredi dernier nous avons eu un diner avec quelques étudiants qui sont logés dans l'école.
La chose qui m'a impressionné et que j'ai bien aimé c'est le fait que nous étions six à table de cinq nationalités différentes: britannique, chinoise, finnoise, américaine et française. Bien évidemment, la langue commune était l'anglais.

Sinon, quelques informations en vrac:

• La plus importante: Simon marche tout seul! Après un essai le 30 décembre dernier, le 30 janvier dernier, il a marché tout seul à nouveau et depuis on ne l'arrête plus.
• En plus de marcher, il est très bon à pointer ce qu'il veut et en particulier quand nous sommes à table.

Quiet Day

Encore un titre en anglais, désolé pour les puristes de la langue française.

Hier, nous avons eu Quiet Day au college. Quiet Day est un jour dans chaque trimestre où tout le monde profite de 24 heures de calme et de repos. Par conséquent tous les cours sont annulés et les locaux sont silencieux (en fait c'est pendant 23 heures du mardi 19h00 à mercredi 18h00). Chacun est ensuite libre de faire ce qu'il (ou elle) veut du moment que ce n'est pas le travail académique (dormir, lire, se promener etc.). Cela donne aussi des propositions intéressantes comme Quiet Football "without shouting and swearing!"
Cela étant, si quelqu'un est incapable de ne pas parler, il peut toujours aller hors du college.

Ce qui est frappant c'est effectivement tout est calme quand on se déplace dans le college. Le seul endroit où on peut entendre du bruit c'est proche de la crèche si les enfants sont dehors.
Une autre chose impressionnante c'est que tout le monde attendait ce jour avec impatience ce qui se comprend car la fatigue se fait sentir (et on n'est qu'à la quatrième semaine du trimestre!).

Pour ma part, j'ai bien profité du très beau temps qu'il y avait. J'ai été courir le matin et l'après-midi j'ai été me promener avec Simon. J'ai aussi passé une partie de la matinée à lire l'Evangile de Marc.

Burns Night

Très occupé, j'ai un peu laissé de côté la rédaction sur ce blog mais pour prouver qu'il n'y a pas que le travail, nous avons été à une fête hier.

Hier soir (le 25 janvier) c'était Burns Night, fête traditionnelle en Ecosse. Comme deux étudiants de l'école sont écossais, il était tout à fait normal de fêter avec eux Burns Night et aussi de découvrir la culture écossaise.
Burns Night est une fête vieille de plus de 200 ans et qui est destinée à célébrer Robert Burns (voir ici [en]) qui est l'un des plus (sinon le plus) célèbre poète écossais. Il a écrit plus de 500 poèmes tout au long de sa courte carrière.

Comme un des mots clés de la formation à ANCC c'est contexte (et ses dérivés: contextuel, contextualiser, contextualisation etc.), nous avons donc fait une plongée dans l'oeuvre de Robert Burns mais aussi dans la culture écossaise. En effet, qui dit contexte dit culture à étudier et étudier une culture c'est participer.

On a donc été à Burns Supper (voir ici [en]) qui se déroule de la façon suivante.

• Le repas a commencé par une prière traditionnelle.
• Ensuite, le haggis (voir ici [fr]) a été amené et un poème sur le haggis (ou Address to a Haggis) a été lu. A la suite de cela, nous avons eu un toast (au whisky pour celles et ceux qui voulaient) en l'honneur du haggis a été porté.
• Puis on a mangé le repas avec comme composante principale le haggis. C'était mon premier essai de haggis et l'essai a été concluant: j'ai beaucoup aimé.
• Après le repas, nous avons eu des poèmes lus et dans la tradition de l'école, la lecture a été contextualisée et réalisée non pas par des étudiant(e)s écossais mais par des étudiants d'Europe, d'Asie et d'Afrique (qui pour l'occasion ont du parlé avec un accent écossais ce qui faisait en quelque sorte leur troisième langue).
• Un invité de marque a alors fait la biographie et l'hommage de Robert Burns (ou Immortal Memory)
• Puis nous avons eu les danses écossaises pour conclure. Sinon (qui n'avait pas gouté le haggis a été impressionné et intéressé).

PS: le drapeau a été repris de la page Wikipédia sur Scotland.

Reprise et nouvelles

Quelques difficultés techniques (et qu'on espère momentanée) nous empêche d'avoir internet dans notre appartement ce qui explique mon absence de post depuis quelques ainsi que les quelques nouvelles en vrac de toute la famille:

• Nous sommes rentrés chez nous. On a retrouvé notre petite maison et Simon semblait très content de retrouver sa chambre, certains de ses jouets, la salle de bain etc.
• Simon va bien: il a commencé à boire du lait de vaches. On a décidé de supprimer une tétée en fin de matinée. Du coup, Simon a commencé à boire le lait de vache. Si au début il était un peu réticent, il aime bien à présent et son papa aussi. En effet, c'est moi qui ait pu lui donner à boire et je peux donc profiter d'avoir quelques minutes où Simon est tout calme et bien détendu dans mes bras (ce qui ne lui arrive pas normalement).
• Il a fait ses premiers pas le dimanche 30 décembre en présence de ces deux parents (et de deux témoins!). C'était très bien car il a obéit à sa maman qui lui avait demandé de ne pas les faire à la crèche en son absence. Depuis, il n'a pas retenté et on ne le force pas mais par contre, on lui a acheté des chaussures.
• Nous avons repris les cours depuis une semaine. Le second trimestre (et donc les neufs semaines à venir vont être dures.... mais intéressantes!).

Bonne Année / Happy New Year

Tout est dans le titre de ce post. Bonne année 2008!